Entrada 1: Entrevista a una compañera bilingüe
Mi Reflexión
¿Hija, me puedes traducir este documento? Esta frase es una que la profesora Keylan y yo escuchamos más de una vez. En la conversación que tuve con la profesora comentamos sobre cómo nuestra familia nos ayudó a mantener el español. Hablamos sobre nuestra experiencia en nuestros hogares y de cómo toda la familia nos insistió en que practicáramos el español; y nunca lo dejamos de hablar. Platicamos también sobre cómo esto nos frustraba porque estábamos aprendiendo inglés y queríamos seguir con las normas de la escuela y nuestros amigos monolingües. Al discutir esto con ella me di cuenta que gracias al empeño de nuestras madres tuvimos la oportunidad de obtener lo que se le llama la fática en el español. Acorde con la real academia española el significado de fática es “mantener la comunicación entre el emisor y el receptor.” Esta función lingüística nos beneficiara porque tendremos conversaciones profesionales e informales con más facilidad en nuestra carrera.
Ser flexible en nuestra carrera es algo que es sumamente importante y que nos ayudará a ser exitosas. Esto quiere decir que al graduarnos de la universidad no debemos esperar que nos contraten como maestras de un grado específico. Tenemos que tener mucha flexibilidad y entender que no importa en qué grado estamos enseñando. Nos graduamos con una especialidad de niñez temprana al sexto grado; una buena maestra va a seguir adelante y hacer un impacto en sus estudiantes. Todas tenemos una idea de que grado queremos enseñar y por qué, pero la comodidad no es algo que se les ofrece a las maestras en su primer año. Las oportunidades llegan y nosotras lo vamos entendiendo en cuanto más nos acercamos a nuestra fecha de graduación.
Ser flexible en nuestra carrera es algo que es sumamente importante y que nos ayudará a ser exitosas. Esto quiere decir que al graduarnos de la universidad no debemos esperar que nos contraten como maestras de un grado específico. Tenemos que tener mucha flexibilidad y entender que no importa en qué grado estamos enseñando. Nos graduamos con una especialidad de niñez temprana al sexto grado; una buena maestra va a seguir adelante y hacer un impacto en sus estudiantes. Todas tenemos una idea de que grado queremos enseñar y por qué, pero la comodidad no es algo que se les ofrece a las maestras en su primer año. Las oportunidades llegan y nosotras lo vamos entendiendo en cuanto más nos acercamos a nuestra fecha de graduación.
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ReplyDeleteEstimada profesora Mónica,
DeleteLa profesora Keylan y usted hablan sobre lo afortunadas que son que han recibido el apoyo de sus familiares para seguir practicando el español. Con los años, es posible que a los estudiantes bilingües se les dificulte mantener dos idiomas. Aunque quizás solo hablen español en casa, hacen el intento de seguir con las normas de las escuelas, y es fácil acostumbrarse más al inglés ya que la mayoría de las clases se dan en ingles en las secundarias y preparatorias. De acuerdo a Colin y Baker (2017), “Además de los niños que aprenden un segundo o tercer idioma, es importante mencionar que la pérdida del idioma ocurre en niños y adultos bilingües y multilingües” (119). Como futuras docentes, es importante y valioso seguir apoyando la educación bilingüe y el bilingüismo para que ningún idioma se pierda en los estudiantes.
Baker, C., & Wright, W. E. (2017). Foundations of Bilingual Education and Bilingualism (6th ed.). Bristol: MultIlingual Matters.
Estimada profesora Alexandra,
DeleteComo futuras maestras tenemos una responsabilidad de ayudar a nuestros estudiantes a mantener el español. Al igual que a los maestros en general, tenemos un deber que consiste en explorar nuestras oportunidades de desarrollo profesional. Acorde con el reporte de Jorge Ruiz-de-Velasco y Michael Fix “El enfoque integrado del aprendizaje de idiomas y materias es familiar para los maestros de escuela primaria, pero es ajeno a maestros de escuela intermedia y secundaria que no tienen preparación en técnicas de desarrollo del lenguaje.” (2000) Nuestros futuros estudiantes bilingües necesitan más que solo el apoyo de sus maestras de primaria. Este apoyo y la educación bilingüe los tiene que seguir por su carrera entera en la escuela.
Ruiz-de-Velasco, J., & Fix, M. (2000). Overlooked & Underserved: Immigrant Students in US Secondary Schools.
De acuerdo con Cheatham, G.A., & Lim’Mullins, S. (2018) que la relación entre padres y maestros es algo muy importante en la educación de los niños. Ellos en este articulo nos dicen que la relación de padres y maestros es más difícil cuando los estudiantes son bilingües, y más aún cuando los padres son monolingües. Como futuras maestras bilingües tenemos que ser la voz de nuestros estudiantes para que en el futuro no se sientan mal al tener que escoger un idioma sobre el otro, como lo tenemos nosotras. Si nosotras tuvimos la ayuda de nuestros padres y así mantuvimos nuestra lengua materna. Pero hay familias que se quieran asimilar y no permiten a sus hijos mantener el español. Como futuras maestras tenemos que demostrar que el español es igual o mas importante que el inglés.
ReplyDeleteCheatham, G. A., & Lim-Mullins, S. (2018). Immigrant, Bilingual Parents of Students with Disabilities: Positive Perceptions and Supportive Dialogue. Intervention in School and Clinic, 54(1), 40–46.
Estimada profesora Guadalupe,
DeleteDe acuerdo con su cometario sobre algunas familias que no buscan suplementar la lengua materna en sus hijos, yo creo que existe una razón por la que ellos tomaron esta determinación. Acorde con el reporte de Jorge Ruiz-de-Velasco y Michael Fix “los padres y los líderes escolares continúan luchando para definir la función cotidiana de la participación de los padres en la escuela secundaria.” (2000) Esto define la falta de apoyo y comunicación entre los padres y la administración. Nosotras tenemos que buscar la manera de conectarnos con los padres para poder darles voz a ellos y a sus hijos.
Ruiz-de-Velasco, J., & Fix, M. (2000). Overlooked & Underserved: Immigrant Students in US Secondary Schools.