Entrada 2: Entrevista a un niño que estudia en el sistema escolar bilingüe de Texas
Mi Video
Mi Reflexión
Case, K., Bartsch, R., McEnery, L., Hall, S., Hermann, A., & Foster, D. (2008). Establishing a comfortable classroom from day one: Student perceptions of the reciprocal interview. College Teaching, 56(4), 210-214.
Mi Reflexión
¿Qué cualidades
tiene un maestro divertido? Como lo explica Francisco en el video, es la manera
en que él educa y maneja su clase. Al conversar con este estudiante me di
cuenta que algo muy importante que la maestra/o necesita hacer es crear
confianza con sus estudiantes en el ambiente de aprendizaje. Tener esa
oportunidad de comunicarse con su maestra/o abiertamente ayuda a que los
estudiantes sean mas honestos con los docentes cuando no entienden algo. En el
video, Francisco explica que los maestros/as que los tratan con rigidez no los
hacen sentirse cómodos al hacer preguntas y no aprenden. Al crear este ambiente
donde los estudiantes se sienten seguros también aumenta el apoyo entre ellos.
Francisco cuenta que él se toma el tiempo de ayudar a sus compañeros que
necesitan más practica en inglés. En la investigación de Kim Case, Robert
Bartsch, Lilian McEnery, Sharon Hall, Anthony Hermann y David Foster dice “los
estudiantes parecen apreciar genuinamente la oportunidad de comunicarse y
expresar sus pensamientos y necesidades específicas como estudiantes.” (2008)
El ambiente en el que los estudiantes aprenden afecta su aprendizaje y es algo
que el docente debe mantener en mente cuando busca la manera de aumentar el
aprendizaje de sus estudiantes.
En el video, Francisco cuenta que él se siente más cómodo al leer y
escribir en inglés que en español, aunque su lengua materna sea el español.
Esto proviene de la práctica diaria en inglés en la escuela y la falta de
material en español para los niños bilingües. Es sorprendente escuchar qué un
niño diga que en una escuela que tiene un programa bilingüe no tengan libros en
español en su biblioteca. En el estudio hecho por Sandra L. Pucci dice “Los
resultados de este estudio muestran que las existencias de la biblioteca escolar
de materiales de lectura en español están muy por debajo de lo que lo mínimo
justificaría.” (1994) Al ser futura docente, si mi futura escuela va a ofrecer
un programa bilingüe, tener esos materiales en español es sumamente importante
para que mis estudiantes puedan practicar su español y no perder esa fluidez de
su lengua materna. En el mismo estudio, Sandra L. Pucci escribe que le
“corresponde a las escuelas traducir esto en una práctica que garantice a los
estudiantes el acceso a una variedad de materiales de lectura no solo en
inglés, sino también en sus idiomas principales.” (1994). El desarrollo
cognitivo en inglés al igual que en español, es el fundamento de un programa
bilingüe y no debería ser solo para preparar a los estudiantes para las clases
monolingües.
Case, K., Bartsch, R., McEnery, L., Hall, S., Hermann, A., & Foster, D. (2008). Establishing a comfortable classroom from day one: Student perceptions of the reciprocal interview. College Teaching, 56(4), 210-214.
Pucci, S. L.
(1994). Supporting Spanish Language Literacy: Latino Children and Free Reading
Resources in Schools. Bilingual Research Journal, 18, 1-2.
Estimada profesora Mónica,
ReplyDeleteHoy en día continuo de acordarme de mis maestros quienes me impactaron de una buena manera. Usted menciona que el estudiante quien entrevisto no tuvo buenos maestros, ellos le fallaron. Creo que es muy importante que como maestros tenemos que asegurarnos que nuestros estudiantes se sientan confortable y no se sientan decepcionados porque no sienten que los apoyan o les dedican tiempo para que puedan aprender. Hay una gran necesidad de maestros bilingües basado en el artículo publicado por elhispanonews.com; “Para este año escolar se prevé que el estado contrate a más de 58.200 maestros. Pero los colegios superiores de educación y los programas alternativos de preparación docente estaban supuestos a graduar menos de la mitad de los maestros certificados, según el Centro de Servicio Educativo Región 4.” Basado solamente en mi perspectiva como estudiante bilingüe, nuestra carrera es más demandante y se requiere poner mucho esfuerzo en usar dos idiomas en nuestras vidas constantemente para no olvidarnos de ellas. Es una carrera exigente por lo tanto entiendo porque el número de graduadas no son tan grandes, pero creo que, si seguimos ensayando lo bonito que es poder ser bilingüe, los beneficios y el orgullo que uno siente graduándose de una carrera que es exigente pero beneficial, podrá ver más personas quienes seguirán su meta como maestras bilingües.
Agredo, E. (2016, December 18). ¿Quién desea ser Maestro Bilingüe? " El Hispano News. Retrieved from http://elhispanonews.com/quien-desea-ser-maestro-bilingue/
Estimada profesora Veronica,
DeleteEn el artículo de Ashley Thompson dice que “Los sistemas escolares en todo el estado [California] dicen que simplemente no tienen suficientes educadores bilingües calificados para atender a sus estudiantes.” (2019) Nuestro trabajo como maestras bilingües es importante por la simple razón que existe una escasez de maestras en el campo. Tenemos una enorme responsabilidad hacia nuestros estudiantes que consiste en darles una voz a las faltas que existen en la educación bilingüe. Todo depende de nuestra motivación y devoción al programa bilingüe y la educación de nuestros estudiantes. Aunque tengamos un cargo pesado; tenemos que buscar la manera de seguir adelante y luchar por estos niños y sus padres.
Weaver, C. (Ed.). (2019, May 7). Bilingual Teachers in Short Supply Across America. Retrieved March 4, 2020, from https://learningenglish.voanews.com/a/bilingual-teachers-in-short-supply-across-america/4907669.html
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ReplyDeleteGawel J.E., & ERIC (1997) explica la teoría del erudito Maslow donde nos explica que debemos satisfacer las necesidades básicas antes de poder movernos a la siguiente necesidad. Esto se puede ver cuando un niño de bajos recursos viene a clase con hambre. El niño no se podrá concentra en otra cosa hasta que esa necesidad básica se llene primero. En la reflexión se menciona que cuando un maestro le habla rudo a un niño ese niño no se va a sentir seguro. Como maestras debemos dejar que los estudiantes se expresen sin que se sientan criticados e incluso insultados. Esto causaría que el estudiante no se sienta seguro de si mismo y que deje de participar en la clase. Como futuras maestras debemos tener en cuenta las necesidades básicas de nuestros estudiantes y asegurarnos que estén satisfechas. Para después poder enseñar a niños que se pueden concentrar en los objetivos del día.
ReplyDeleteGawel, J. E., & ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, W. D. (1997). Herzberg’s Theory of Motivation and Maslow’s Hierarchy of Needs. ERIC/AE Digest.
Estimada profesora Guadalupe,
DeleteEn el artículo “Encouragement in the Classroom”, escrito por Joan Young dice “Podemos fomentar un aprendizaje efectivo y transformar la experiencia de nuestros estudiantes todos los días aprovechando el poder de las emociones.” (2014) Como maestras tenemos el deber de crear un ambiente seguro para nuestros estudiantes. Los niños bilingües que podrían llegar a nuestras aulas, que no hablan inglés, necesitan un ambiente donde se sienten seguros para poder aprender inglés y practicar su lengua materna. Al crear este ambiente podemos asegurar que los niños confíen en nosotras y puedan aprender de una manera efectiva. Otra parte importante del ambiente que nosotras debemos crear, es uno donde los niños entienden que al cometer un error, ellos pueden progresar. En conclusión, nosotras tenemos que enfocarnos en nuestros estudiantes sin olvidar que son seres humanos, igual que nosotras.
Young, J. (2014, May). Encouragement in the Classroom. Retrieved March 3, 2020, from http://www.ascd.org/publications/books/sf114049/chapters/The-Importance-of-a-Positive-Classroom.aspx